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以通史体例整合单位知识

>2019-05-16 00:37| 发布者: 阳光| 检查: 1048| 评论: 0|原作者: 秋水无痕|来自: 秋水无痕的博客

摘要: 历史夸大以光阴与空间的视角审视历史人物、历史事件与历史睁开的规律,用辩证与睁开的眼光看待历史文化过程的演进,用文化史观、全球史观和现代化等史观来评估历史行为与成就。所以,历史教学的过程中,给门生呈现清 ...

  历史夸大以光阴与空间的视角审视历史人物、历史事件与历史睁开的规律,用辩证与睁开的眼光看待历史文化过程的演进,用文化史观、全球史观和现代化等史观来评估历史行为与成就。所以,历史教学的过程中,给门生呈现清楚的历史线索,以厘清知识之间的相干与逻辑,便于记忆与懂得,节制历史睁开的线索总结历史睁开的规律,显得尤为重要。例如今年的高考世界卷40题

40.(25分)阅读资料,实现下列请求。    

资料一  我国事最先利用海洋的国度之一,殷墟即发现了来自南海甚至阿曼湾的海贝。齐国借助“边海”的地舆条件,睁开“鱼盐之利”,成为春秋战国时最为富庶的国  11  家:捍“海上丝绸之路”雏形即已出现,航后,僧人“附商舶”西行“求法”,成为佛教东传的重要办法。宋元时代指南针等远洋航行对象的应用,使外洋商业到达壮盛,明朝后期,在郑和下西洋的配景下,出现了一批重要的航海著述,如《瀛涯胜览》《星槎胜览》《西洋番国志》等,记载海行见闻,反映其时东南亚、《和阿拉伯、东非等地的风土人情、山川形胜。明后期,郑若曾针对倭寇等成就,在《筹海图编》中明白提出“海防”的主意:“欲航行于大洋,必先战胜于大洋。”而明、清政府常常采纳“海禁”的办法。到鸦片战争前,“各省水师战船,均为捕盗缉奸而设”。                   —  摘编自白寿彝总主编《中国通文》等   

资料二  鸦片战争后,中国被卷入世界市场体系,通商口岸赓续增长。魏源认为海运“优于”河运者有四利:利国、利民、利官、利商。1842~1846年,茶入口增长一倍,丝的入口增长将近五倍;1846~1856年,差入口有增长55%丝的入口增长三倍多,海关税收从1861年的490余万两增长到1902年的3000余万两。1866年,左宗棠开办福州船政局,附设福州船政私塾。1868年,江南制作总局制作的第一艘近代海轮“惠吉”号下水,1872年轮船招商局树立,“使我内江外海之利,不致为洋人占尽”。1885年,海军衙门设立。跟着西方商品与本钱输入的扩大,部分国人提出与列强停止“商战”。1904年,张謇上奏朝廷,请准各省树立海洋渔业公司,购置新式渔轮,睁开海洋渔业。19世纪60年月后,清政府与英法等国签署条约,允许庶民出国,“毫无禁阻”,仅南洋地区,就有中国移民500万人。                   ——摘编自许有隆⑽承明主编《中国本钱主义睁开史》等

(1) 根据资料一并结合所学知识,概括指出我国古代海洋利用的特色 (10分)

(2) 根据资料一、二并结合所学只是,阐发指出晚清海洋利用的重要变更及启 示 (15分) 

阐发:本题是一道典型的隐性考查历史热门成就的高考题,重要由“钓鱼岛”成就、南海争端热门成就引发,题目计划不避热门,以此唤起国人对海洋领土的存眷以增强中国人的海洋维权意识,坚固岸防与海防。题目两段资料以光阴为序梳理中国古代利用海洋和增强海洋和海防意识的历史史实,设问也依此思绪计划成就:阐发变更,变更类的成就重要的成就计划偏向通常有横与竖两条,横看重相同时代分歧空间历史事件的比较,竖看重叙述的是历史事件虽光阴推移的睁开环境,重在阐发变更及变更的原因和发生的影响,末了升华拔高为启示,在于以史为鉴。

由上述高考题可知,以通史的思维学习历史不只要利于学习与记忆,更有利于丰富门生的做题技能和增强门生的应考能力,因此在历史教学的过程中,咱咱咱们赓续尝试以通史光阴轴的思绪整合单位内容,构建知识网络,要想科学地整合单位教学内容,必需严厉尺度按照如下的步骤停止:

1、   研究课标与考纲,对教材内容停止大胆地取舍

2、   研读单位导语,概述单位主干知识

3、   建立单位主题,建立节与节之间节与单位主题间的相干与逻辑

4、   按照内容间内在的顺序以主题为中央支配主干知识。

  第一单位:《中国古代的政治轨制》重要讲述了先秦时期的分封制宗法制和秦开端树立起来的专制主义中央集权轨制,有四节内容,在全体历教材中地位极其重要,是各种考试必考点最为会合的地方,也是学好古代史内容的基础一环,门生在假期中整理的知识网络环κ樾慈险嬲,也环整理内容详实者,但是却没有一名同学能在熟练驾驭知识的基础上从更高的高度以加倍正当的线索打破章节顺序梳理本章主干知识的,同学咱咱们大多以章节为单位梳理主干知识,树立不起知识间科学的逻辑相干,整理缺乏深度与科学性。如果以光阴为序将中央官制、选官轨制、监察与谏议轨制、中央与地方的相干四大主干知识整合在相应的时序下,不只能打通知识间的内在相干,还能帮助门生减轻负担,便于记忆呢!因此,在门生整合教材知识后老师为门生又供给了一种加倍简洁与正当的整合教材知识的办法:那便是画光阴轴,以通史的体例整合单位知识,在此基础上将光阴规模扩大,在更广的光阴规模内更深入地整合课程知识,以此慢慢造就起门生的学习能力。


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